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[특수아교육] [방통대 09-2 특수아교육 B형]유아특수교육에 대하여 논하라.

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작성일 23-01-31 10:50

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Ⅲ.結論(결론) -------------------- 9
유아특수교육은 취학 전 특수아동들에게 제공하는 특수교육을 의미한다.
모든 아동들의 학습과 교수의 문제를 일반 교육의 현장에서 해결 할 수 있다면 구태여 특수교육이라는 새로운 체제를 만들 필요가 없다.
특수아동이란 일반적으로 사회의 기준이나 정상성에서 벗어나는 아동을 의미한다. 유아교육의 많은 방법들이 특수아동을 위해 개발된 기술과 원리를 활용하고 있으며, 그 밖에 많은 교육학습매체들이 특수교육의 발전에 힘입은 바가 크다. 특수 교육은 정상 교육의 무능력을 해소하는 方案으로 개발되어 현재에 이르고 있으며 이러한 과정에서 특수교육에서는 몬테소리 교육 방법이라든가 개별학습방법, 그리고 다양한 감각자료를 활용하는 방법 등이 연구되고 교수에 활용되면서 일반 교육 발전에 지대한 공헌을 해 오고 있다. 유아특수교육의 필요성 및 목적 -------- 5

- 방통대 09-2 유아교육과 4학년 특수아교육 B형 참고자료입니다 - 다양한 자료를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다 - 많은 도움 되시기 바랍니다 [참고자료] ▶ 학지사(2003) 「유아특수교육」 이소현 저 ▶ 형설출판사(2003) 「유아특수교육」 김종현 외 4명 ▶ 양서원(1997) 「장애인 복지론」 정재권외 2명 공저 [자료범위] 방통대 09-2 유아교육과 4학년 [이용대상] 방통대 09-2 유아교육과 4학년
Ⅱ. 본론
[특수아교육] [방통대 09-2 특수아교육 B형]유아특수교육에 대하여 논하라.

각 개인은 인간적 권위와 존경을 받을 동등한 권리를 소유하고 있으므로, 그의 잠재력을 충분히 발휘할 수 있도록 가능한 조치를 마련해 주어야 할 것이며, 이렇게 하는 이유는 한 인간을 좀더 생산적이고 사회적으로 유용하게 만들기 위해서가 아니라, 그것이 바로 인간으로서의 생득적 권리이기 때문일것이다 즉 최대한의 생산이 아닌 알맞은 인간적 성장을 돕는 것이 교육의 주된 目標(목표)이기 때문일것이다 이제는 교육의 기회 균등이 양적인 증대에서 질적인 확대로 전환되도록 노력해야 할 때이다. 여기서 말하는 일반 아동들과 다르다는 것은 정신지체, 학습장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애, 지체 및 복합장애, 시각장애, 정각장애, 지체장애는 뛰어난 재능이나 우수성 등을 지님으로 인해서 학업적, 행동적, 사회적 特性(특성)이 다르게 나타나는 것을 의미하며, 특수 아동들은 이러한 차이로 인해서 특수아동으로 분류되는 것이다. 그러므로 유아특수교육의 定義(정이)를 이해하기 위해서는 특수아동이나 특수교육 등의 기본적인 특수교육 관련 定義(정이) 들에 대한 이해가 선행 되어야 한다.
라. 유아특수교육의 特性(특성) ---------------- 7
Ⅰ. 서론 ------------------ 2

Ⅱ. 본론

- 다양한 資料를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다
- 많은 도움 되시기 바랍니다 [참고資料] ▶ 학지사(2003) 「유아특수교육」 이소현 저

Ⅰ.서론
▶ 형설출판사(2003) 「유아특수교육」 김종현 외 4명
가. 유아특수교육의 이론적 배경 ---------- 2
※출처※

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[資料범위] 방통대 09-2 유아교육과 4학년 [이용대상] 방통대 09-2 유아교육과 4학년

다. 잠재력을 개발하기 위해서 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동으로 定義(정이)된다. 그러나 지금까지 일반교육에서는 학습에 특별한 요구나 필요성을 가진 아동에 대해 적절한 조치를 취할 수 없었기 때문에, 이러한 요구에 대처하기 위하여 특수교육이 만들어 졌다.

가. 유아특수교육의 이론적 배경
1. 유아특수교육의 定義(정이) 및 용어

나. 유아특수교육의 역사적 배경 ---------- 3
설명

1) 유아특수교육의 定義(정이)

▶ 양서원(1997) 「장애인 복지론」 정재권외 2명 공저
마. 유아특수교육의 대상자 -------------- 8
순서
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다.

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